Урок №5.б. Практическая работа №2. Выявление полиморфизма особей в популяции растений

Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные:

Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.

УУД

Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Полиморфизм — существование в пределах одного и того же вида растений или животных особей, резко отличающихся друг от друга. Различают половой, возрастной, сезонный полиморфизм, а также различные жизненные формы организмов. Существуют несколько подходов к выделению жизненных форм организмов. И.Г.Серебряков определил жизненную форму растений как своеобразный общий облик определенной группы растений, сложившийся в процессе их индивидуального развития в данных условиях среды.

Среди травянистых растений различают растения с разными формами куста (лежачий, развалистый, рыхлый прямостоячий, плотный прямостоячий). Разные жизненные формы, обитающие в разных биотопах и имеющие комплекс признаков приспособительного характера к определенному набору экологических условий в разных местах обитания, называют экобиоформами.

Рождаемость популяции — число особей популяции, родившихся за определенный промежуток времени

Смертность популяции — число особей, погибших за определенный промежуток времени.

Прирост популяции — разница между рождаемостью и смертностью

Динамика популяций — процессы изменения ее основны Смертность популяции — число особей, погибших за определенный промежуток времени.

х показателей во времени. Существуют стабильные, растущие и сокращающиеся популяции. Рост популяции в основном идет по гиперболической, экспоненциальной и логистической кривой.

Выявление различий жизненных форм (экобиоформ) растений в пределах одной популяции и их связей с условиями мест обитания

Цель работы: изучение полиморфизма особей растительных популяций.

Материалы: гербарные или живые экземпляры кустов злаков (овсяницы луговой, тимофеевки луговой) и др.

Ход работы. Сравните строение кустов у различных форм растений, собранных в разных биотопах одного ареала, и определите их экобиоформу. Определите характеристики листа — длину и ширину. Подсчитайте количество листьев на кусте.

Различия жизненных форм вида в пределах одного ареала

(Название растения) ………………………………………………….

Форма куста	N	п	а	Ь	с	а	г	т
Лежачая
Развалистая
Прямостоячая рыхлая
Образец заполнения	100	30	12	2	0,1	7	1	240к+660к

Примечание: N — количество листьев на кусте; п — количество метелок на кусте; а — средняя длина листа, см; Ь — средняя ширина листа, см; с — средняя толщина листа, см; ё — средняя длина метелки, см; г — средний радиус метелки, см; т — биомасса куста, г (рассчитывается по формуле 1).

Биомасса каждого куста рассчитывается по формуле:

т = к-а-N-с п + к-г2 ё п,

где к — коэффициент, соответствующий плотности тканей растения. Его конкретное значение определяется экспериментальным путем по живым растениям.

Длина листьев определяется от влагалища листа до его вершины; ширина — как размер в средней части листа; толщина — как среднее между толщиной края и главной жилкой листа. Радиус метелки — половина размера ее ширины. Для расчетов рекомендуется использовать калькулятор.

На основании полученных результатов сделайте выводы.

Контрольные вопросы

1.Какие, по вашему мнению, факторы определяют различия в форме кустов изученного вида?

2.Имеются ли существенные отличия в биомассе изучаемых форм растений? С чем это, по вашему мнению, связано?

3.Какое значение имеет существование разных экобиоформ внутри одного вида и внутри одной популяции?

Овсяница овечья отлично растет в контейнерах/цветы в контейнерах